专题:
时光如逝，大一的生活已经过去了一半，到了年末，孔子曰，五日三省吾身。恰巧这个月是****的纪律教育月，学校开展了丰富的教育活动。****班作出了自己的年末纪律总结。
班级纪律总结
敬爱的团总支·学生会:
首先，请允许我仅表XXX系·XXXX班全体成员对你们高度认真、负责的工作致以最崇敬的敬意。团总支学生会是我院各系、各班先进、进步同学的集合;他是最广大同学的忠实代表 ，我们为有这样的组织而倍感温馨。
但由于我们班在上 晚自习期间，大声喧哗、随意走动，有打闹现象，不仅对邻班同学造成影响，而且对我院的教育、教学工作的稳步、快速发展产生了负面影响??
总结班里纪律情况，不论是参加活动还是上课上晚自习的纪律都非常涣散。对于这次我们晚自习纪律不好上白榜进行了深刻反省?
在针对纪律问题的反省中我们便发现了以下问题：
一、 由于有些同学借讨论问题名义而打、骂、说笑，使
得整个班级处于一片混乱之中;
二、 晚自习期间，学生上厕所、接电话次数频繁，所带
来的影响;
三、 大部分同学在讨论问题时过于激动，因而声音过
大;
针对以上的几个突出问题，我班班委讨论决定，采取以下相应措
施;
一、 加强班级的管理，班干部、同学之间相互配合，相
互制约;
二、 完善相关制度，对于随意进出教室及打闹相关人员
进行劝说、教育，对屡教不改者在其综合测评中扣
除其相应分数，并在班会期间给予说明，使其心服
口服;
三、
四、 讨论问题期间，要求同学控制情绪、音量; 对在讨论问题中，声音过大，而班委劝说不改者，
采取相应惩罚如：打扫教室一周等;
五、 班干部必须以身作则，自觉遵守晚自习纪律，自觉
维持晚自习纪律，杜绝“事不关己高高挂起”的不
良之风，为同学做出榜样.
六、 加强思想交流和心理问题的沟通
思想的交流、心理的沟通是化解矛盾的最好途径。
说真的，在这方面我们班的班干部做的确实不够。
所以，接下来我们将积极与同学们老师进行沟通，
了解他们的思想动态，从而在化解矛盾方面有相应
的措施。使得大家的思想比较统一，为共同维护班
级荣誉而努力!
以上便是我班所做出的总结及相应的改正措施，以此来控制晚自习期间的纪律，保持教室安静;为他人创造一个良好的学习环境，为
我院的和谐校园建设、“十二五”规划而做自己力所能及的事，使同学们在校期间中可以学到更多的、更全面的适应社会需求的知识，为以后的工作、学习打下坚实的基础。因此，我班会在今后的生活、学习中提高自身修养，为集体贡献力量，使我班成为有纪律、有希望的班集体。总结的比较粗绿，有不足之处还望批评、指正。
班级纪律管理的心得
——精细化管理经验介绍
班级纪律管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢?我在近几年班主任工作中，积极进行了班级纪律精细化管理方面的探索，想为学生创造良好的成长环境，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。
一、在管理上，要做到教育从心开始，以心教心。
作为一名合格的班主任，首先要有爱心与责任心，正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出!我们班主任是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以我作为班主任，时刻都记得自己的责任，尽心尽力地关心学生，真正为学生着想。几年来，作为一名班主任，学生给了我极高的评价，他们都体会到了我是真心的关爱他们，认识到“管什么都为你好”，在学生的这种心态下，故意调皮捣蛋违反纪律的情况就会大幅减少。
二、坚持管理与教育的有机结合。
我遵循教育理论和教育规律，结合青年学生可塑性大这一特点，制定出切实可行的班级纪律管理制度、计划和方案。我从以下几个方面来入手：
正面教育与纪律约束相结合。现代青年的可塑性很大，因此必须
对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。有时我会结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。
个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女，由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以我总是教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。
学习优秀和帮助后进相结合。纪律优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。我会细心对后进生分析原因，努力促其上进，向前看齐。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。我注意发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。
三、对违规违纪的处理。
说道违规违纪我们自然想到处罚。我也承认处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”
并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予警示后，才知道自己犯了错误。我们为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。但是我更趋向认同处罚不是目的而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了。我在处理这个问题时曾经学习过魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都有一定的效果。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设;运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，我在运用处罚手段的实践中总结出了以下几条原则：
(1)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。我在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据;处罚后，我都要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
(2)及时原则。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不
“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。
(4)适度原则。学生犯了错误，我得根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理;如果处罚太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。 适度还要做到处罚手段不滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。
精细化的班级纪律管理，是以爱护学生，唤起学生的自知为目的的。爱是沟通师生情感的桥梁，是班级纪律管理的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。当我们用精心的态度、以精细的管理唤醒了学生的自觉自律意识的时候，班级纪律管理也就成功了。