专题:
零星地变得优秀，也能拼凑出星河。很少人生来就有作文的天赋，要想写得好，先要看得多，记得多。好文章要有神，好标题要传神。好标题必定是内在美与外在美的统一，内在美是智慧美、思想美，外在美是语言美、形式美。
50个标题及点评
1、建画里乡村 留梦里乡愁
赏析：这个标题采用对偶手法，看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来琅琅上口，便于记忆、传诵。尤其是“画里乡村”和“梦里乡愁”含蓄隽永，给人以诗情画意之感。
2、牵紧产业扶贫“牛鼻子” 鼓起贫困群众“钱袋子”
赏析：这个标题同时采用对偶和比喻手法，既有形式上的美感，又很生动有趣。尤其是使用“牛鼻子” “钱袋子”这样富有生活气息的口语，使人感觉很亲切。
3、构建创新创业“生态圈” 打造人才发展“新高地”
赏析：这个标题采用对偶和比喻手法，使用了“生态圈”“新高地”新词，很有时代气息。
4、农民吃上“文化饭” 绘画成了“拿手活”
赏析：这个标题采用对偶手法，使用“文化饭” “拿手活”这样的口语，很接地气，给人以生动活泼之感。
5、能人乡贤“搭把手” 脱贫攻坚“一起走”
赏析：这个标题采用对偶手法，使用“搭把手”“一起走”的口语，富有乡土气息，与文章的内容相呼应、相吻合。
6、巧借信息化手段解民困 善用互联网营销促发展
赏析：这个标题是标准的对偶句，“巧借”与“善用”对应，“信息化手段”与“互联网营销”对应，“解民困”与“促发展”对应，工工整整，严丝合缝，给人以形式上的美感。
7、铁肩担民生幸福 妙手著脱贫文章
赏析：这个标题同时采用对偶和化用手法，巧妙化用李大钊撰写的“铁肩担道义，妙手著文章”名联，赋予其以时代特征，别具一格，很有新意。
8、“大手笔”构建现代农业体系 “绣花针”深耕富民兴村产业
赏析：这个标题同时采用对偶和比喻手法，既形式工整又鲜活生动。
9、穿上文化的“马甲” 插上品牌的“翅膀”
赏析：这个标题同时采用对偶和比喻手法，很是生动传神。
10、念好“三字诀” 培育“领头雁”
赏析：这个标题同时采用对偶、特指、比喻手法，简洁有力，鲜活生动。
11、脱下“旧黑衣” 披上“新绿装”
赏析：这个标题采用拟人手法，生动地表述了生态环境治理的成效，而且“旧黑衣”与“新绿装”产生了强烈的反差，更具有冲击力和说服力。
12、“城市大脑”为应急防汛装上“千里眼”“顺风耳”
赏析：这个标题采用拟人手法，生动描述了防汛信息化建设的成效，使人眼前一亮、悠然神会。
13、基层党建“瘦身提质”
赏析：这个标题也采用拟人手法，将纠正形式主义为基层减负巧妙比作人的瘦身，很形象传神。
14、山货“乘云”出山门
赏析：这个标题采用拟人手法，将“山货”比作人，生动描述了网络营销的情景，特别是一个“乘”字、一个“出”字，给人以强烈的画面感，使人如临其境。
15、“疫考”过关，“汛考”加试
赏析：这个标题采用比喻手法，将疫情防控和防汛抢险比作一场考试，“过关”“加试”两个口语词的使用，增添了生活气息，使人更加容易理解。
16、大数据“画像”，让企业信用能“变现”
赏析：这个标题采用拟人和借代手法，将大数据技术比作画师，变高深为浅显，变呆板为生动，使人更易理解和接受。同时，使用口语“变现”一词，更加具有生活气息。
17、“智志双扶”解锁贫困户“幸福密码”
赏析：这个标题采用比喻手法，将“智志双扶”比作脱贫的“幸福密码”，很形象。另外，“解锁”一词也用得非常巧妙，与“密码”形成呼应之势。
18、从“筛子”到“梳子”再到“篦子”
赏析：这个标题采用比喻手法，通过“筛子”“梳子”“篦子”这几个生活用具，形象地描述了某地扶贫问题事事清零的做法和经验。
19、以“绣花功”精准攻破“插花贫”
赏析：这个标题采用比喻手法，用“绣花功”喻指工作作风，用“插花贫” 喻指贫困人口分散，巧妙地描述了该地脱贫攻坚工作的难度之大，也与前边的“绣花功”相呼应。
20、“金点子”为文创企业插上“金翅膀”
赏析：这个标题采用比喻手法，将文化创意比作“金点子”“金翅膀”，很是生动形象，使人过目难忘。
21、“小蜜蜂”酿造“甜蜜”大产业
赏析：这个标题采用拈连和对比手法，“小蜜蜂”与“甜蜜” 拈连，与“大产业”形成对比，“酿造”一词也契合蜜蜂酿蜜的情境，短短一句话很见作者的炼字炼句功力。
22、“果蛋蛋”鼓圆了“钱袋袋”
赏析：这个标题采用特指手法，用“果蛋蛋”特指苹果，用“钱袋袋”特指收入。尤其是通过使用陕北口语，使标题既有生活气息，又与文章的内容相吻合。
23、“忘忧草”成为脱贫致富的“摇钱草”
赏析：这个标题采用特指和比喻手法，描述了某地通过发展黄花也叫忘忧草种植产业，实现脱贫致富的故事。标题巧妙将俗话中的“摇钱树”化用为“摇钱草”，与“忘忧草”形成了呼应之势。
24、“夜经济”点燃“烟火气”
赏析：这个标题采用特指手法，描述了某地发展“地摊经济”，促“六稳”、抓“六保”的做法和经验。句中用“夜经济”来特指“地摊经济”，用“烟火气”来特指“民生”， 简短有力，鲜活生动。尤其是“点燃”与“烟火”呼应，很见匠心。
25、“良法+良种”为夏粮稳产增产上“双保险”
赏析：这个标题采用比喻手法，巧妙地将“良法”与“良种”喻为“双保险”，很有生活气息，使人更加容易理解。
26、临时党支部为脱贫攻坚装配“红色引擎”
赏析：这个标题采用比喻手法，将党支部喻为发动机，很是形象贴切。尤其是“引擎”前缀“红色”一词，体现出了党建特色。
27、“小网红”书记的“大买卖”
赏析：这个标题采用对比手法，通过“小”与“大”的对比，鲜明地突出人物或事物的本质特征，从而增强了文章的艺术效果和感染力。
28、从“熄火”到“红火”
赏析：这个标题采用对比手法，“熄火”与“红火”形成强烈反差，极大地激发了读者的阅读兴趣，使之产生一探究竟的强烈欲望。
29、被“老种子”改变的“新屋场”
赏析：这个标题也采用对比手法，通过“老”和“新”的对比，生动有力地凸显了文章主题。
30、老火柴擦出新火花
赏析：这个标题采用对比和拈连手法，“老”和“新”对比，“火柴”和“火花” 拈连。短短一句话，既很有趣味，又很有意味，体现出作者的深厚功力。
31、“三无”工作法让农民工“安薪”
赏析：这个标题采用谐音手法，“安薪”与“安心”谐音，描述了通过运用“三无”工作法，彻底解决了农民工的“讨薪难”问题，使其既“安薪”又“安心”。
32、云端给“荔”，广州从化直播带货成绩耀眼
赏析：这个标题也采用谐音手法，给“荔”与给“力”谐音，生动描述了直播带货、网上销售荔枝的情景，构思独特，妙趣横生。
33、大考映照“以百姓心为心”
赏析：这个标题运用比喻之修辞，特别是连用两个“心”字，把把人民群众生命安全和身体健康放在第一位的理念形象地表达了出来。
34、贫困户老刘养牛把日子过“牛”了
赏析：这个标题采用互文手法，第一个“牛”实指养牛，第二个“牛”喻指兴旺发达，生动地描述了贫困户老刘通过养牛致富的情景，令人回味无穷。
35、金银花开“金银”来 （湘语文）
赏析：这个标题采用互文手法，“金银”喻指经济收入，与句首的“金银花”相映成趣，不仅读起来朗朗上口，而且寓意含蓄，使人过目难忘。
36、王转歌唱响“转运歌”
赏析：这个标题采用嵌入手法，将主人公王转歌的名字巧妙嵌入，用作“转运歌”名，构思巧妙，独辟蹊径。
37、梦里常闻纺车响，桃花依旧傲春风
赏析：这个标题采用嵌入手法，将全国劳动模范赵梦桃的名字巧妙嵌入句中，贴切稳妥，富有新意，非高手之莫为。
38、“最强大脑”精准执行破难题
赏析：这个标题采用引喻手法，将大数据、云计算、人工智能等信息技术，比作知名电视栏目“最强大脑”，使人感到很有新意。
39、百日大战已收官，“士兵突击”看长沙
赏析：这个标题采用引用手法，巧妙引用电视剧《士兵突击》剧名，让人一看就想起剧中洋溢的那种“不抛弃，不放弃”的拼搏精神，如临其境地感受到百日大战的火热气氛。
40、“后浪”来了业委会，社区治理有了“青春范儿”
赏析：这个标题采用引用手法，巧妙引用火爆网络的演讲视频《后浪》，很契合热点。同时，与后边的“青春范儿” 相呼应，构思不落俗套。
41、庄稼施肥实现“私人订制”
赏析：这个标题采用引用手法，巧妙引用电影《私人订制》片名，形象地描述某地推行科学配肥、精准施肥的做法，使人感到贴切生动、通俗易懂。
42、线上“云课堂” ， 学习“不打烊”
赏析：这个标题采用对偶手法，使用“云课堂”新词和“不打烊”口语，既有新意又接地气。
43、追梦在脱贫奔小康的“春天里”
赏析：这个标题采用引用和双关手法，引用歌曲名《春天里》，一语双关地描述了脱贫攻坚如同春天般的充满生机。
44、天山脚下的洛阳来客
赏析：这个标题采用化用手法，化用经典电影《冰山上的来客》片名，使人既有怀旧感又有新鲜感。
45、新基建，一出新时代的“取火记”
赏析：这个标题采用引用手法，引用《延安通讯》刊登的长篇通讯《取火记》标题，隐喻新基建如同当年延川县大办沼气一样具有开创性，贴切传神，恰如其分。
46、“中国糖罐子”欲破“甜蜜产业”发展难题
赏析：这个标题采用借代手法，用“中国糖罐子”借代广西自治区，用“甜蜜产业”借代制糖产业，既体现出个性特点，又很口语化，生动接地气。
47、让“甜蜜事业”更甜蜜 （湘语文）
赏析：这个标题采用反复手法，通过“甜蜜”一词的重复使用，既使格式整齐有序，又回环起伏，产生强烈的语言美。
48、奏响营商环境“高八度” 唱出惠企惠民“好声音”
赏析：这个标题采用对偶和比喻的手法，“奏响”与“唱出”对应，“高八度”与“好声音”对应，生动形象，富有感染力。
49、昔日“煤城”化身“美城”
赏析：这个标题采用谐音手法，“煤”与“美”谐音并产生强烈对比，特别是拟人化的“化身”一词很巧妙，整句言简意赅、耐人寻味。（湘语文）
50、小蘑菇撑起“致富伞”
赏析：这个标题采用比喻手法，巧妙抓住蘑菇的外形特征，将蘑菇种植产业喻为“致富伞”，可谓独具匠心、形神兼备。
启示：从上述例子可以看出，好标题应贴切、准确、简洁、新颖。因此，在拟制标题时，应把握以下几点：
一要文题对应，能提纲挈领、准确鲜明地表达文章的核心观点；
二要大题小作，尽量切口小、挖掘深，切忌虚浮夸张、大而无当；
三要简洁明快，善于总结概括、提炼升华，避免拖沓冗长；
四要含蓄生动，遣词造句新颖独特，防止干瘪枯燥、平淡苍白；
五要巧用修辞，使词句具有文学色彩和审美价值，更有生动性和感染力。
优秀作文题目及点评
1．阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章。
材料一：残疾考生小魏，幼年丧父，靠母亲含辛茹苦养大，并考上了清华大学。他恳求学校能够为他们母子提供一间栖身的宿舍，以帮助他完成学业。校方承诺会妥善安排，以解决他的后顾之忧。
材料二：贫困学子小庞，父母患病几乎没有工作能力，自己也做过心脏手术，最终被清华大学录取。很多好心人了解到小庞的情况后，提出向他捐款，但是被他一一谢绝。
这两件事经媒体报道，引起了网友的热议，有人理解小魏的做法，有人佩服小庞的姿态，也有人认为二人的做法都值得肯定。
对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意。
【解析】
本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。写作任务十分明确——对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。而任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文，一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。本次作文为时评类，评论时要抓住核心议题，即如何看待小魏向校方申请帮助和小庞拒绝好心人的捐助。从理解支持小魏的做法角度，作文课立意为：正视自己，不盲目逞强，善假于物是人生的智慧。（也可对小庞讲这一道理，劝小庞接受好心人的帮助）；从赞同小庞的做法的角度，作文可立意为：谈自强不息，自力更生的可贵。也可以从肯定小魏、小庞两人的做法的角度进行作文立意，谈自力更生，也要善于借助外力。但写作时要有所侧重，不宜平均分配笔墨。总之，本次作文提供了双则材料，要善于比较提炼，抓住核心议题，做到“咬定青山”“不蔓不枝”。即使是给其他相关方写信，也要围绕贫困生是否该接受救助这一核心议题发表观点。
2．阅读下面的文字，根据要求作文。
6月7日，有网友爆料称，深圳一交警暴雨中送高考生赶赴考场并提供雨衣，可考生衣服还是湿了，反被家长投诉。另外有一置顶留言说：“深圳交警在彻查此事，准备辞退该名铁骑队员”。6月8日一早，深圳交警官方微博回应：“查清了！要隆重表扬！”“暴雨天护送考生反被投诉”的消息引发关注，被网友称为高考版“农夫与蛇”。
请你以考生晋的名义给投诉交警的那位家长或深圳那位交警或深圳交警官方写一封信，跟他们说说你的想法，并加以阐述。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字，统一以“考生晋”为写信人，不得泄密个人信息。
【解析】
本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。写作任务十分明确——以考生晋的名义给投诉交警的那位家长或深圳那位交警或深圳交警官方写一封信，跟他们说说你的想法，并加以阐述。任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文，一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。本题审题时可以从家长角度的角度进行分析：护送孩子赶赴考场，本是家长的责任，但家长没有做到，但却对在暴雨中送高考生赶赴考场交警不知感恩反而苛责，反而投诉。也可以从交警角度分析：交警送高考生赶赴考场虽不是职责所在，但助人之举值得称赞，不要因为“奇葩”家长的投诉而寒心，而放弃助人之举。也可从交警官方角度分析：没有调查就没有发言权。对当事人负责，对社会公众负责的态度，需要彻底调查，不能轻易发表处理意见；更不能一有群众投诉，就处罚当事交警。作文时要表明观点，并注意书信的特定格式、用语、表达方式及语气。参考立意：①学会感恩；②弘扬正能量，树立“核心价值观”；③学会宽容，懂得自省；④责任意识。
3．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位语文老师在任教的班级建立了微信群，以便学生和学生之间、学生和老师之间就语文教学问题进行交流。一段时间之后，大家开始在群里互相推荐文章和学生作品，交流讨论渐渐活跃起来，但也间或出现言辞龃龉、超出语文教学范围的话语攻击现象。在50人的群中，有四五个同学讨论问题常常“出界”，不局限于语文学习，而是涉及哲学、历史、社会问题，并且互相掐架（例如钻“先有蛋还是先有鸡”的牛角尖）。语文老师再三提醒无效之后，终于在他们再次在微信群里吵得不可开交的时候把这5位同学“踢”出群了。
就语文老师建群并“踢人”的事情，你有何看法、建议？请写一篇文章谈谈。题目自拟，不少于800字。
【解析】
试题分析：本题属于典型的任务驱动型材料作文，材料比较简单：语文老师建微信群交流语文教学问题，并把几个讨论其他话题且争论不休、屡禁不止的同学踢出群。分析立意时，要注意题干的要求。我们需要表达看法、建议的是两件事：其一是语文老师建微信群以方便师生间交流语文教学问题，其二是把某些同学踢出群。这样，我们可以对两件事分别提出不同的看法。从赞成的角度来看，老师建群的初衷是帮助同学提高，这一行为是应该称赞的，群里发生了“言辞龃龉”，甚至互相攻击等情况，老师无奈踢人也是净化交流环境的举措，是合情合理的。从反对的角度来看，学生争论的问题虽然不局限于语文学习，但也是与学习有关的内容，不应被“踢”；况且，作为老师，在发现学生问题的时候，应该对学生进行教育引导，而不是简单粗暴地一“踢”了之。考生在写作中可选择赞成的角度来写，也可选择反对的角度来写，还可以写辩证地看待语文老师建群并踢人的行为。
立意参考：①建群可赞，“踢”人无理；②净化交流群，应有之义；③“踢”不如“教”；等等。