专题:
园本课程：是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。
如何开发园本课程
1，实事求是地对园所课程现状及相关条件进行评估，找出本园课程建设的优势、不足、机会等，做到对自身的充分了解。
评估的方面应尽量全面，如目前所使用课程的适宜性、园所的硬件条件、师资队伍的专业能力、课程资源的拥有及开发的情况、获得外部专业支持的可能性等。这样做有助于为课程决策提供比较充足的信息，从而避免课程建设的盲从和盲目。
第二，精心选择适合本园的园本课程。优质、适合的园本课程能为幼儿园课程建设奠定一个相对规范的基础，也能为教师体悟幼儿园课程的架构与要素提供模本。
第三，结合本园实际尝试对园本课程方案进行调整。教师可以依据本班幼儿的兴趣或发展水平，依据本园可利用的课程资源，适当增加、删减或替换园本课程方案中的活动。
需要注意的是，对园本课程的调整不应是随心所欲的，而应当具有充分的依据且经过必要的论证，幼儿园可以借助课程审议活动组织教师进行讨论，详细记录要调整的内容、调整的理由与依据、教师的主要观点、调整后的方案等。
第四，组织教师学习并掌握园本课程建设必需的一些技术方法。在幼儿园课程建设的过程中，常常需要教师反复从事某些需要用到特定方法策略的活动，如调查、搜集、整理、管理、开发和利用课程资源、设计主题活动等，掌握开展这些活动的程序和方法，可以保障园本课程开发过程的规范性与科学性。
课程园本化的意义
克服国家课程的诸多弊端：国家课程与地方教育需求的脱节。国家课程与幼儿园办园条件的脱节。国家课程与教师现状的脱节。
体现幼儿园自编课程的优势：课程论专家斯基尔迈克指出：“设计课程的最佳场所在于学生与教师相处的地方”。
课程更具地方特色，符合地方需求与学生的需求。教师能较容易地获得工作的满足感和成就感。扩大教师的专业权力。提高教师对课程的兴趣。调动教师积极性，提供发挥和显示自己才干的机会。